Recensión III (Lobo, F.E)

El medio ambiente y la Educación Física

Resumen:

El medio ambiente es un tema transversal que debe tener interdisciplinariedad en todas las áreas del currículo. Además, en el Real Decreto 1513/2006 una de las Competencias Básicas que tiene mayor relación con el medio ambiente y la Educación Física es la Competencia con el entorno e interacción con el mundo físico.

La unidad didáctica que llevaron a cabo Chacón Vaquera, M.D. Y Sáenz Álvarez, P. fue realizada en un colegio concertado, y los días que se hizo la unidad didáctica fueron días  dedicados al medio ambiente como el “Día Mundial del Medio Ambiente”, el “Día Mundial de la Tierra”. La unidad didáctica estaba dividida en cuatro sesiones, y fue realizada en tres semanas.

                    

Los objetivos que se marcaron para esta unidad didáctica se hicieron en referencia a los objetivos generales de la etapa marcados por la LOCE y el Real Decreto 830/2003.

1.      Conocer los valores y normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas y respetar el pluralismo propio de una sociedad democrática.

2.      Desarrollar una actitud responsable y respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia.

3.      Desarrollar la iniciativa individual y el hábito del trabajo en equipo.

4.      Conocer el valor del propio cuerpo, el de la higiene y la salud y la práctica del deporte como medios más idóneos para el desarrollo personal y social.

5.      Conocer y valorar la naturaleza y el entorno, observar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado (Chacón Vaquera, M.D. Y Sáenz Álvarez, P. (2005)).

Hay que tener en cuenta que estos objetivos se marcaron dentro del contexto del Real Decreto 830/2003, por lo que a día de hoy algunos como los objetivos 2,3,4, y 5 siguen estando en el Real Decreto 1513/2006 sin apenas alguna modificación. Cabe destacar que muchos de estos objetivos tienen relación con Educación Física como son los objetivos 2, 3, 4, y 5.

Esta unidad didáctica pretende ser transversal, y como tal afecta, según el Real Decreto 830/2003 al Área de Ciencias, Geografía e Historia, el Área de Educación Artística, y al Área de Educación Física. Hay que destacar que de estas áreas, el área de Educación Física fue la que más se vio afectada por esta unidad, ya que se tocan muchos contenidos  y objetivo del área.

Los objetivos que se marcaron para esta unidad didáctica fueron los siguientes:

1.      Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

2.      Fomentar la cooperación e interacción a través del juego en las diferentes actividades a realizar.

3.      Desarrollar actividades que permitan utilizar a los alumnos, sus conocimientos acerca de los elementos físicos y los seres vivos para disfrutar del medio natural, así como proponer, valorar y participar en iniciativas que se encuentren encaminadas a conservarlo y mejorarlo.

4.      Concienciar y sensibilizar a los participantes de la importancia del medio natural, enseñándoles a actuar en consecuencia. (Chacón Vaquera, M.D. Y Sáenz Álvarez, P. (2005)).

Como se puede observar estos objetivos están relacionados sobre todo con la Competencia del Entorno e interacción con el medio físico, y el área de Educación Física.

Los contenidos que se marcaron para esta unidad didáctica y teniendo en cuenta los objetivos de la LOCE y el Real Decreto 830/2006, tenían relación sobre todo con el medio ambiente, aunque muchos contenidos eran de Educación Física como “Practica de juegos en los que se utiliza las habilidades básicas” (Chacón Vaquera, M.D. Y Sáenz Álvarez, P. (2005)).

La metodología usada para esta unidad didáctica estaba basada en el descubrimiento y exploración por parte del alumno, mientras que el docente hace guía. Previamente a la realización de las actividades los profesores realizaban debates, lecturas,..etc. que afianzaban hábitos y conocimientos sobre el medio ambiente.  

Los recursos usados para realizar esta unidad didáctica fueron los profesores, los alumnos, las familias, clases magistrales, murales y pósteres, y la pizarra.

Con la metodología, los contenidos y los objetivos marcados se realizaron cuatro actividades, una por sesión.

La primera sesión fue “Pirámide de cartas” y con ella se trató de concienciar y sensibilizar a los alumnos sobre el medio ambiente, para que así lo respeten y traten de cuidarlo. Para ello se realizaron distintas actividades como “la sábana africana”, “cortafuegos”,  “kili-kolo”,…etc. Tras realizar las actividades realizaron una asamblea para reflexionar sobre las actividades.

La segunda sesión fue “Taller de reciclaje” y en esta sesión se  pretendió realizar papel reciclado a partir de periódicos, revistas,...etc. De esta manera los alumnos aprendieron la importancia que tiene el reciclaje.

La tercera sesión fue “Salida al campo” y en ella los alumnos guiados por un mapa tenían que ir recogiendo y clasificando los desechos que se encontraban en el entorno que estaban visitando, para después depositarlos en el contenedor correspondiente.

La cuarta sesión fue “Exponemos lo aprendido” en la que los alumnos reflexionaban y explicaban lo aprendido en las sesiones anteriores.

Cuando se realizaron las cuatro sesiones se realizó la evaluación en la que se trató de evaluar el proceso. Los alumnos se autoevaluaron, y el profesor evaluó mediante la observación, recogida de datos, y opinión del alumno.

Valoración personal (aspectos que me han gustado, aspectos que no me han gustado,…etc.)

Me ha parecido una unidad didáctica muy interesante, a pesar de que tiene más de 10 años, ya que trata algo que es de vital importancia en la sociedad en la que vivimos pues las consecuencias que tiene el descuido del medio ambiente pueden ser terribles, como se puede observar con el cambio climático.

Aparte de esto, me ha gustado porque trata un tema que debería ser tratado por todas las áreas debido a su transversalidad, y muy pocas de ellas lo hacen, siendo educación Física, las Ciencias Experimentales y Ciencias Sociales las únicas que lo tocan.

Lo que no me ha gustado mucho de esta unidad didáctica es la metodología usada para ella, es decir, el uso del descubrimiento por parte del alumno sin la intervención del docente. Creo que hubiera sido mejor usar como metodología el aprendizaje guiado, ya que el profesor interviene en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y así se evita que el alumno se pierda en el transcurso de la sesión o no sepa que hacer.

Yo lo haría así, ya que en las sesiones que hemos realizado en Educación Física y que eran por descubrimiento, la mayoría de las veces no sabíamos que hacer, si lo que hacíamos iba a conseguir los objetivos y contenidos establecidos. De ahí la razón en la que hubiera sido mejor un aprendizaje guiado, y más cuando son alumnos de educación primaria que están aprendiendo y puede haber cosas que no sepan.

En cuanto a las actividades propuestas me parecen muy buenas ya que se va de menos a más lo que permite afianzar los conocimientos que se van adquiriendo, y todo ello hecho de una manera que a los alumnos les motiva, como es el caso de usar juegos, hacer salidas al entorno…etc.

También me ha gustado que en la evaluación de esta unidad didáctica el profesor tenga que tener en cuenta la opinión del alumno a la hora de evaluarle y se tiene en cuenta el proceso de aprendizaje, ya que pocas veces los profesores tienen en cuenta el proceso de enseñanza y aprendizaje, y la calificación final es la obtenida en una prueba escrita.

Conexión con otros aprendizajes de ésta u otra asignatura

Esta unidad didáctica tiene relación con la asignatura de Educación Física principalmente, ya que es el área que más contribuye al desarrollo de la competencia del entorno e interacción con el medio físico que es la que más tiene que ver con el tema del medio ambiente.

También tiene relación con la asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales, ya que en ella se enseña cómo enseñar el medio y entorno que rodea a los alumnos, por lo que el medio ambiente está implícito en esta enseñanza.

También tiene relación con la asignatura Currículo y Sistema Educativo, ya que en ella aprendimos cuales eran las áreas y ejes transversales, y las Competencias Básicas que se tienen que desarrollan en primaria.

Elementos clave que has aprendido para tenerlos en cuenta en la realización de futuras sesiones prácticas.

Los elementos claves que he aprendido y que voy a tener en cuenta para la realización de futuras sesiones, e incluso para la práctica docente, es que las actividades tienen que ir en referencia los objetivos y contenidos establecidos, para así poder conseguirlos y para ello es necesario usar la metodología más adecuada porque si no los alumnos no conseguirán todos los aprendizajes que queremos que consigan.

Otro de los elementos clave que he aprendido es que las áreas transversales deben ser tratadas por todas las áreas, y no quedarse en que solo lo traten una o dos, como es en este caso el Área de Conocimiento del Medio y el Área de Educación Física para la enseñanza del medio ambiente.

Elegir entre 1 y 3 frases que más os hayan gustado y comentarlas.

“Como ha sido apuntado más arriba, la educación medio-ambiental es un tema transversal dentro del currículo. Por ello, la unidad didáctica desarrollada implicaba un número variado de áreas de conocimiento de acuerdo a cada uno de sus objetivos” (Chacón Vaquera, M.D. Y Sáenz Álvarez, P. (2005)).

Me ha llamado la atención esta frase porque según ella el medio ambiente como tema transversal solo es  tratado por varias áreas que son la Educación Física, la Ciencia, Geografía e Historia; y la Educación Artística; y creo que también puede ser tratada en el Área de Lengua mediante la lectura de libros relacionados con el medio ambiente, en el Área de matemáticas se puede trabajar el medio ambiente mediante la resolución de problemas que tengan relación con el medio ambiente, en el Área de Lengua Extranjera se puede trabajar mediante el uso de vocabulario del medio ambiente en las actividades,…etc. por lo que el medio ambiente, si se quiere, es un tema que puede ser tratado en todas las áreas del currículo al igual que el resto de los temas transversales

Referencias bibliográficas

 Chacón Vaquera, M.D. Y Sáenz Álvarez, P. (2005). El medio ambiente y la               educación física. Educación Física y deportes. Revista Digital, 81. Recuperado de: http://www.efdeportes.com/efd81/amb.htm

Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. Recuperado de: https://www.boe.es/boe/dias/2002/12/24/pdfs/A45188-45220.pdf

Real Decreto 830/2003, de 27 de junio, por el que se establecen las enseñanzas comunes de la Educación Primaria. Recuperado de: http://www.boe.es/boe/dias/2003/07/02/pdfs/A25443-25466.pdf

 Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria. Recuperado de:

          http://www.mec.es/files/a43053-43102.pdf
 http://www.medioambiente.net/wp-content/uploads/AGENDA-21-ESCOLAR.jpg (Consulta: 4 de abril de 2014).