Análisis del Currículo (M,J.)

1. Comparar el Currículum  de Primaria de Castilla y León con el de las Enseñanzas Mínimas para toda España

La justificación legal de la existencia de la Educación física en Educación Primaria la encontramos en la afirmación de que la Educación física es la que posibilita el óptimo desarrollo de las capacidades motrices de cada uno de nuestros alumnos, así como la concienciación de una cultura corporal que les permita su desarrollo personal y una mejor calidad de vida.

Por otro lado observamos la necesidad de inculcar a los alumnos, desde la más tierna infancia, su propia conciencia acerca del cuerpo y su gestión. No podemos olvidar que si bien el deporte se postula como una herramienta óptima para lograr desarrollar la cultura propia de una sociedad, otras herramientas como son los juegos, así como los bailes tradicionales, siguen situadas en un alto escalafón de consideración, en aras de conseguir la concienciación sobre la identidad cultural.

Apreciamos también, la conveniencia de utilizar los juegos de dos formas, una es como contenido y otra forma es como metodología.

Destacaremos ahora los contenidos que fundamentan la Educación Física durante la Educación Primaria, estos son: el desarrollo de las capacidades cognitivas, capacidades, emocionales, físicas, la Educación en valores y para la salud. Observamos que a partir de este planteamiento la Educación Física se estructura en cinco bloques:

El bloque 1 hace referencia al cuerpo a la imagen y a la percepción; el bloque 2 a su vez se centra en las habilidades básicas, por su parte, el bloque 3 se ocupa de las actividades físicas artístico-expresivas; el bloque 4 da respuesta a la actividad física y salud y en último lugar nos encontramos con el bloque 5 que se encarga de los juegos y actividades deportivas.

Debemos señalar que cada uno de los bloques tiene la finalidad de estructurar todos aquellos conocimientos de la Educación Física, propios de cada etapa educativa.

Se hace evidente considerar a la Educación Física como un área lo suficientemente dotada de importancia e instrumentos como para poder aportar conocimientos y actitudes a las distintas competencias básicas contenidas en el currículo.

En cuanto a los objetivos generales para la Educación Física en primaria, encontramos el establecimiento en la LOE de una serie de objetivos, como son el autoconocimiento corporal propio, concienciarse de los beneficios de la actividad física para la salud, lograr la correcta coordinación corporal, ser capaz de la solución motora de diferentes conflictos deportivos y/o físicos que se nos presenten, conocer nuestros propios límites, ser capaces de poder expresar sentimientos con la utilización del cuerpo o conocer la multitud de variedad física en cuanto a su procedencia cultural.

En conclusión, podemos afirmar que la Educación Física tiene un papel determinante en el correcto desarrollo corporal y cognitivo del alumno, ya que trabaja aspectos de ambos ámbitos, por tanto su presencia en el currículo se hace más que necesaria.

En cuanto al currículum de Primaria de Castilla y León (2007) observamos que los objetivos generales que pretende conseguir son los mismos que aparecen establecidos en la LOE (2006), ya que señala que tanto el cuerpo como la motricidad permiten el adecuado desarrollo personal de una persona y a una mejor calidad de vida.

A continuación comprobamos cómo el currículum de Educación Física de Primaria de Castilla y León (2007), se limita a reproducir palabra por palabra, los argumentos dados por la LOE (2006), por lo que entendemos que la necesidad que plantea el currículum de Castilla y León (2007), para con la Educación Física, es exactamente la misma que la aparecida en la citada LOE (2006).

Observamos cómo la variación en cuanto a contenidos escriba sobretodo en la señalización del currículum de Castilla y León (2007) de los juegos propios de su comunidad.

Podemos observar un aspecto que confirme lo señalado en el párrafo anterior, si nos fijamos en el establecimiento de los bloques, ya que estos, son exactamente iguales que los aparecidos en el currículum de la Educación Física que existe para todas las comunidades.

No obstante la gran diferencia que encontramos entre un currículum y otro subyace en el establecimiento de los objetivos a conseguir por la Educación Física, ya que observamos como en el currículum nacional aparece un listado de 8 objetivos, en tanto en cuanto, el currículo de Castilla y León (2007) recoge, además de estos 8 objetivos, otros 4 cuya finalidad persigue el realizar actividades en el medio natural para concienciarnos de su valor ecológico, conocer y trabajar aquellas actividades, lúdicas, juegos y bailes tradicionales propios de la comunidad de Castilla y León, lograr el desarrollo de la autonomía personal y el correcto funcionamiento grupal, y utilizar las tecnologías digitales como apoyo de nuestra área.

2. Analizar el Currículum  de Castilla y León, explicando qué presencia tiene la Educación Física en el mismo

Introducción

Observamos que la Educación Física aparece dentro de los objetivos generales de la Educación Primaria, ya que encontramos en el objetivo “k”, la afirmación de que la Educación Física debe incentivar el desarrollo personal y social de todos y cada uno de nuestros alumnos, los aspectos físico deportivos y los aspectos higiénicos..

Por otro lado, apreciamos el grado de importancia que tiene la Educación Física en el currículo, si atendemos a las áreas del conocimiento pertenecientes al artículo 5, que señala que la Educación Física se postula como un área de conocimiento que se cursarán en todos y cada uno de los ciclos de esta etapa de Primaria.

Contribución competencias básicas.

En cuanto a la contribución que la Educación Física realiza al campo de las competencias básicas establecidas por la ley educativa, podemos afirmar que el currículo de Castilla y León (2007) recoge que la Educación Física favorece de manera general a la competencia relativa al conocimiento y la interacción del mundo físico, ya que se ocupa de dotar al alumno de nociones sobre su cuerpo en relación al mundo que le rodea, así como la visión positiva de la actividad física como instrumento de mejora y preservación de la salud.

No obstante, la Educación Física colabora con el resto de competencias básicas. La relativa a la competencia social y ciudadana, se ve afectada desde el ámbito físico en tanto en cuanto las actividades colectivas de este permiten la socialización del alumnado, así como el regirse por una normativa que permita la transferencia a las normas que estructuren su sociedad..

Por su parte, la competencia cultural y artística se ve afectada desde una perspectiva tradicional, basada en la continuación de actividades lúdicas propias de la sociedad en la que el niño se desarrolla, así como el conocimiento de otras culturas por medio de sus juegos. Por último pero no menos importante, esta competencia se ve afectada desde la Educación Física desde la perspectiva emocional, ya que la expresión corporal constituye el marco de la expresión artística.

En relación a la competencia de aprender a aprender, podemos afirmar que la Educación Física dota al alumno del conocimiento autónomo de las habilidades y carencias motoras que este presenta, para que de este modo sea capaz de estimular y mejorar dichas habilidades, así como poder desarrollar los mecanismos necesarios para poder suplir, las anteriormente mencionadas carencias.

Relativo a la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital, afirmamos que la Educación Física apoya de manera fundamental al desarrollo social del alumno, ya que le permite desarrollar una mirada crítica con respecto a informaciones relacionadas con el propio cuerpo, que pudieran resultar perjudiciales para el propio alumno.

Y en relación a la competencia lingüística, declaramos que la Educación Física permite conocer el vocabulario propio de todo lo relacionado a la actividad física y a la ciencia que la respalda, así como lograr el intercambio de comunicación entre los alumnos.

Objetivos

En cuanto a los objetivos propuestos para la Educación Física en el currículo de Castilla y León (2007), observamos el establecimiento de 12 objetivos, cuya finalidad es la de conseguir los siguientes propósitos:

1. Conocimiento del propio cuerpo y aptitudes motrices.
2. Tomar conciencia del bienestar que aporta la Educación Física en la salud, así como los aspectos relativos a la higiene y la alimentación.

3. Usar las habilidades físicas y motrices de los alumnos, en aras de conseguir la adaptación del cuerpo a las condiciones en cada una de las situaciones.

4. Establecer una serie de normativas que permitan el adecuado desarrollo de la realización de actividades físicas, deportivas y artísticas.

5. Conocer los propios límites, así como actitudes de aceptación a los mismos.

6. Ser capaz de transmitir, emociones, ideas, etc. a través del simbolismo corporal.

7. Establecer objetivos comunes que favorezcan la cooperación de los alumnos, así como la integración de todos ellos.

8. Ser consciente de la variedad de actividades físicas, lúdicas, deportivas, etc. y su pertenencia a distintas corrientes culturales.

9. Llevar a cabo sesiones prácticas al aire libre que permitan concienciar al alumnado de la importancia del medio natural, así como de su óptima conservación.

10. Conocer y mantener aquellas actividades tradicionales propias de la Comunidad Autónoma.

11. Permitir el desarrollo de la competencia autónoma, así como la del trabajo en equipo.

12. Usar la tecnología como medio de intercambio y adquisición de información.

1er Ciclo

1. Bloques de contenido

1. Bloque 1: Observamos como los contenidos del bloque 1 giran alrededor de la consecución de la concienciación por parte del alumno, del funcionamiento de su cuerpo, de los cambios que este produce en función de una actividad física, de los límites que su cuerpo presenta, del concepto de lateralidad y movimiento, así como de los términos de autonomía y autoestima.
2. Bloque 2: En este bloque observamos contenidos referentes a las formas de movimiento, la introducción de habilidades más complejas, la toma de decisiones y el refuerzo de la autoestima y autonomía.
3. Bloque 3: en relación al bloque 3 observamos la existencia de contenidos que van encaminados a la exploración de movimientos, la exteriorización de las emociones y representaciones teatrales mediante la expresión corporal.
4. Bloque 4: este bloque gira en torno a los hábitos de higiene y la salud, destacando contenidos como la importancia de la higiene y la alimentación y la actividad física orientada a la salud.
5. Bloque 5: por último encontramos en este bloque contenidos vinculados al juego como nexo entre culturas, los valores del juego, conocimiento de los juegos tradicionales, así como la relación del juego y el disfrute con los demás.

2. Criterios de Evaluación

1. En cuanto a los criterios de evaluación propios de este ciclo de primaria, señalamos la existencia de diferentes criterios que responden a: la capacidad de adecuar nuestras habilidades físicas al espacio que disponemos, consolidar la coordinación e introducir nuevos conceptos de manera progresiva, ser capaces de resolver aquellos conflictos vinculados al movimiento, disfrutar de la actividad física y su ejecución dentro de un grupo de cooperación, desarrollar la habilidad que permita representar una coreografía, así como el representar situaciones ficticias y mostrar interés en el cumplimiento de las normas.

Conclusión

Destacamos cómo en este primer ciclo predominan los contenidos relacionados con los primeros aprendizajes, ya sean motores como el movimiento o la coordinación, el conocimiento autónomo del cuerpo, la higiene y la salud y la expresión corporal. Por tanto comprendemos que la acción docente en esta etapa se postula como fundamental en tanto en cuanto el maestro se erige como una figura clave para que sus alumnos adquieran los distintos ítems establecidos dentro de los criterios de evaluación.

2do Ciclo

1. Bloques de contenido

1. Bloque 1: Este primer bloque del segundo ciclo de primaria giran en torno a unos contenidos cuya finalidad es la de alcanzar los siguientes objetivos: interiorización de los cambios que se producen en nuestro cuerpo, así como reconocerlos y darles significado, reconocer los principios básicos de la orientación, establecimiento de medidas en relación al espacio en el que estamos, ser capaz de estructurar rítmicamente nuestros movimientos y ser consciente de la variedad corporal para poder aceptar tanto la nuestra como la de los demás.
2. Bloque 2: Profundizar y mejorar las habilidades físicas básicas dadas en el ciclo anterior, dominio del movimiento y mejora de la autoestima en pro de mejorar nuestra adaptación a situaciones físicas novedosas.
3. Bloque 3: Este bloque pretende conseguir los siguientes contenidos: mejorar la expresión de emociones vista en el ciclo anterior, ser capaz de seguir coreografías simples, así como de representar distintos roles y participar en diferentes situaciones que pongan en marcha mecanismos de expresión corporal.
4. Bloque 4: Este bloque persigue: la consolidación de los hábitos higiénicos, el establecimiento de medidas básicas de protección y de seguridad, así como dotar al alumno de los primeros conocimientos acerca de un calentamiento global.
5. Bloque 5: Este bloque insta a conseguir estos contenidos: afianzar la necesidad de practicar juegos autóctonos, adquirir valores de esfuerzo, colectividad y aceptación, el descubrimiento de los juegos de cooperación y oposición y la iniciación a las actividades predeportivas.

2. Criterios de evaluación

1. Los criterios de evaluación fijados para este segundo ciclo persiguen: la consecución del control autónomo del movimiento, el equilibrio y la postura, la adaptación de nuestros movimientos al espacio disponible, ser capaz de colaborar en pro de un objetivo común, así como de oponerse a adversarios en una actividad física, seguir coreografías sencillas y adquirir mecanismos de expresión corporal, conocer la importancia de las actividades autóctonas y seguir una serie de directrices en pro de la higiene personal y la salud.

Conclusión

En este segundo ciclo observamos cómo se van introduciendo nuevos conocimientos destinados a ampliar y afianzar ciertos contenidos impartidos en el primero de los ciclos. Además percibimos la introducción de nuevos contenidos que sientan las bases de una iniciación deportiva y las variantes de juego que esta presenta, así como conocimientos relativos a la importancia del conocimiento personal en relación a un calentamiento global y la puesta en marcha de una final relajación corporal.