Sesión Estilos de aprendizaje

Componentes del grupo:        Félix Lobo, Jacobo Melero	Fecha: 7 de abril de 2014
Deporte/ sesión:                                        Estilos de aprendizaje
Contenidos •Asimilación de nuevas habilidades o combinaciones de las mismas y adaptación de las habilidades motrices adquiridas a contextos de práctica de complejidad creciente, lúdicos o deportivos, con eficiencia y creatividad. •Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. •La iniciación al fútbol sala, adaptado al espacio, el tiempo y los recursos: juegos deportivos convencionales y recreativos adaptados.
Objetivos •Aprender las nociones básicas del fútbol sala, tratado desde diferentes estilos de aprendizaje. •Desarrollar las habilidades físicas básicas.                   • Mejorar la coordinación óculo-pédica  mediante el control del balón con las piernas.
Narración de la sesión como: Narrador externo. La sesión empieza cuando los profesores usando un mando directo y autoritario mandan a los participantes dar vueltas por el pabellón. A continuación los alumnos profesores mandaron a los participantes realizar un círculo para calentar. Los participantes se dedicaban a imitar los movimientos de los alumnos profesores. Una vez que terminaron de calentar los profesores pusieron a los alumnos en fila para hacer una actividad de zig-zag de control del balón con el pie, y en la que al llegar al último cono tenían que tirar a portería. Esto les sirvió a los alumnos profesores para ver el nivel que tenía cada alumno, y así poder realizar grupos más igualitarios. Una vez hechos los grupos con alumnos del mismo nivel, hicieron un rondo o "pato mareado" en los dos grupos. Tras realizar varios rondos, los alumnos profesores hicieron una actividad de obstáculos por la que había que pasar con el balón de la forma que cada participante quisiese, y al pasa el último obstáculo tenían que intentar meter la pelota por los aros puestos en la portería. Una vez terminada esta actividad, los alumnos profesores mandaron realizar toques con el balón, dando un balón a cada participante. Tras estar varios minutos realizando toques los profesores alumnos reunieron a los participantes en asamblea para sacar la técnica para realizarlos. Una vez terminada la asamblea dejaron unos minutos para practicar usando correctamente la técnica. Tras ello, los alumnos profesores realizaron una actividad por parejas en las que estas se tenían que imitar los movimientos. Tras varios minutos, los alumnos profesores  dejaron tiempo libre para hacer lo que quisieran.		Narración de la sesión como: Niño/a. La sesión comienza cuando los profesores nos mandan dar unas cuantas vueltas al pabellón, sin poder hablar con nadie. Para ello los alumnos profesores tenían una actitud autoritaria. Cuando terminamos de dar 4 vueltas los alumnos profesores nos mandaron realizar un círculo, y empezamos a calentar. Para ello imitábamos los movimientos que hacían los alumnos profesores. Cuando terminamos de calentar los alumnos profesores nos pusieron en fila para hacer una actividad de zig-zag de control del balón con el pie. En esta actividad uno de los alumnos profesores estaba de portero y había que intentar meter gol. Fue una actividad motivadora para los que sabían jugar, pero en cambio para los que o sabían mucho, esta actividad presentaba algo de dificultad. Tras esto los profesores nos dividieron en dos grupos. Una vez hechos los grupos nos pusimos en círculo, y realizamos un rondo en el que un miembro del grupo se ponía en el medio y tenía que quitar el balón. Tras realizar varios rondos, los alumnos profesores cogieron al capitán de cada equipo y le explicaron la siguiente actividad. La siguiente actividad consistía en evitar los obstáculos de la manera que quisiéramos y al final de ellos teníamos que intentar meter el balón por los aros. Cuando terminamos la actividad, los alumnos profesores nos mandaron realizar toques con el balón, y tras varios minutos nos reunieron en asamblea para sacar la técnica. Tras ello nos volvieron a dejar varios minutos para ponerla en práctica. Esta actividad, a los que se les daba bien les gustaba y a los que se les daba mal o no sabían hacerlo pues no ponían mucho empeño en ello. Tras terminar los toques, nos pusimos en parejas y teníamos que imitar lo que hacía el otro con el balón. Para finalizar la sesión los profesores nos dejaron tiempo libre, y nosotros decidimos hacer un rondo con muchos balones.
Análisis crítico del adecuado aprovechamiento del espacio y los materiales. Los alumnos profesores dividieron la clase en dos grupos, para de este modo ocupar mejor el espacio disponible, por otra parte, el hecho de realizar la sesión en un pabellón otorgó un mayor número de materiales y espacios para poder desarrollar la sesión. Los materiales eran los adecuados para la sesión que habían planteado, contando en algunas de ellas con un material por cada alumno.
Análisis crítico de la claridad, seguridad, forma de exponer las actividades de los alumnos profesores de cada sesión. Podemos admitir que la claridad y seguridad de los alumnos profesores a la hora de exponer las actividades se correspondía en cada caso, con el tipo de metodología que querían implantar. Creemos que el hecho de dividir la clase en dos grupos, permitió que un alumno profesor se centrase en uno de los dos grupos, mientras que el otro alumno profesor se encargaba del otro, favoreciendo de este modo la claridad de la exposición de las actividades.
Adecuación de las actividades propuestas en relación al objetivo/s que se perseguían. Creemos que la adecuación de las actividades propuestas en relación a los objetivos planteados, es correcta ya que se alcanzaron de manera exitosa todos los objetivos planteados a priori.

Recensión III (Lobo, F.E)

El medio ambiente y la Educación Física

Resumen:

El medio ambiente es un tema transversal que debe tener interdisciplinariedad en todas las áreas del currículo. Además, en el Real Decreto 1513/2006 una de las Competencias Básicas que tiene mayor relación con el medio ambiente y la Educación Física es la Competencia con el entorno e interacción con el mundo físico.

La unidad didáctica que llevaron a cabo Chacón Vaquera, M.D. Y Sáenz Álvarez, P. fue realizada en un colegio concertado, y los días que se hizo la unidad didáctica fueron días  dedicados al medio ambiente como el “Día Mundial del Medio Ambiente”, el “Día Mundial de la Tierra”. La unidad didáctica estaba dividida en cuatro sesiones, y fue realizada en tres semanas.

                    

Los objetivos que se marcaron para esta unidad didáctica se hicieron en referencia a los objetivos generales de la etapa marcados por la LOCE y el Real Decreto 830/2003.

1.      Conocer los valores y normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas y respetar el pluralismo propio de una sociedad democrática.

2.      Desarrollar una actitud responsable y respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia.

3.      Desarrollar la iniciativa individual y el hábito del trabajo en equipo.

4.      Conocer el valor del propio cuerpo, el de la higiene y la salud y la práctica del deporte como medios más idóneos para el desarrollo personal y social.

5.      Conocer y valorar la naturaleza y el entorno, observar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado (Chacón Vaquera, M.D. Y Sáenz Álvarez, P. (2005)).

Hay que tener en cuenta que estos objetivos se marcaron dentro del contexto del Real Decreto 830/2003, por lo que a día de hoy algunos como los objetivos 2,3,4, y 5 siguen estando en el Real Decreto 1513/2006 sin apenas alguna modificación. Cabe destacar que muchos de estos objetivos tienen relación con Educación Física como son los objetivos 2, 3, 4, y 5.

Esta unidad didáctica pretende ser transversal, y como tal afecta, según el Real Decreto 830/2003 al Área de Ciencias, Geografía e Historia, el Área de Educación Artística, y al Área de Educación Física. Hay que destacar que de estas áreas, el área de Educación Física fue la que más se vio afectada por esta unidad, ya que se tocan muchos contenidos  y objetivo del área.

Los objetivos que se marcaron para esta unidad didáctica fueron los siguientes:

1.      Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

2.      Fomentar la cooperación e interacción a través del juego en las diferentes actividades a realizar.

3.      Desarrollar actividades que permitan utilizar a los alumnos, sus conocimientos acerca de los elementos físicos y los seres vivos para disfrutar del medio natural, así como proponer, valorar y participar en iniciativas que se encuentren encaminadas a conservarlo y mejorarlo.

4.      Concienciar y sensibilizar a los participantes de la importancia del medio natural, enseñándoles a actuar en consecuencia. (Chacón Vaquera, M.D. Y Sáenz Álvarez, P. (2005)).

Como se puede observar estos objetivos están relacionados sobre todo con la Competencia del Entorno e interacción con el medio físico, y el área de Educación Física.

Los contenidos que se marcaron para esta unidad didáctica y teniendo en cuenta los objetivos de la LOCE y el Real Decreto 830/2006, tenían relación sobre todo con el medio ambiente, aunque muchos contenidos eran de Educación Física como “Practica de juegos en los que se utiliza las habilidades básicas” (Chacón Vaquera, M.D. Y Sáenz Álvarez, P. (2005)).

La metodología usada para esta unidad didáctica estaba basada en el descubrimiento y exploración por parte del alumno, mientras que el docente hace guía. Previamente a la realización de las actividades los profesores realizaban debates, lecturas,..etc. que afianzaban hábitos y conocimientos sobre el medio ambiente.  

Los recursos usados para realizar esta unidad didáctica fueron los profesores, los alumnos, las familias, clases magistrales, murales y pósteres, y la pizarra.

Con la metodología, los contenidos y los objetivos marcados se realizaron cuatro actividades, una por sesión.

La primera sesión fue “Pirámide de cartas” y con ella se trató de concienciar y sensibilizar a los alumnos sobre el medio ambiente, para que así lo respeten y traten de cuidarlo. Para ello se realizaron distintas actividades como “la sábana africana”, “cortafuegos”,  “kili-kolo”,…etc. Tras realizar las actividades realizaron una asamblea para reflexionar sobre las actividades.

La segunda sesión fue “Taller de reciclaje” y en esta sesión se  pretendió realizar papel reciclado a partir de periódicos, revistas,...etc. De esta manera los alumnos aprendieron la importancia que tiene el reciclaje.

La tercera sesión fue “Salida al campo” y en ella los alumnos guiados por un mapa tenían que ir recogiendo y clasificando los desechos que se encontraban en el entorno que estaban visitando, para después depositarlos en el contenedor correspondiente.

La cuarta sesión fue “Exponemos lo aprendido” en la que los alumnos reflexionaban y explicaban lo aprendido en las sesiones anteriores.

Cuando se realizaron las cuatro sesiones se realizó la evaluación en la que se trató de evaluar el proceso. Los alumnos se autoevaluaron, y el profesor evaluó mediante la observación, recogida de datos, y opinión del alumno.

Valoración personal (aspectos que me han gustado, aspectos que no me han gustado,…etc.)

Me ha parecido una unidad didáctica muy interesante, a pesar de que tiene más de 10 años, ya que trata algo que es de vital importancia en la sociedad en la que vivimos pues las consecuencias que tiene el descuido del medio ambiente pueden ser terribles, como se puede observar con el cambio climático.

Aparte de esto, me ha gustado porque trata un tema que debería ser tratado por todas las áreas debido a su transversalidad, y muy pocas de ellas lo hacen, siendo educación Física, las Ciencias Experimentales y Ciencias Sociales las únicas que lo tocan.

Lo que no me ha gustado mucho de esta unidad didáctica es la metodología usada para ella, es decir, el uso del descubrimiento por parte del alumno sin la intervención del docente. Creo que hubiera sido mejor usar como metodología el aprendizaje guiado, ya que el profesor interviene en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y así se evita que el alumno se pierda en el transcurso de la sesión o no sepa que hacer.

Yo lo haría así, ya que en las sesiones que hemos realizado en Educación Física y que eran por descubrimiento, la mayoría de las veces no sabíamos que hacer, si lo que hacíamos iba a conseguir los objetivos y contenidos establecidos. De ahí la razón en la que hubiera sido mejor un aprendizaje guiado, y más cuando son alumnos de educación primaria que están aprendiendo y puede haber cosas que no sepan.

En cuanto a las actividades propuestas me parecen muy buenas ya que se va de menos a más lo que permite afianzar los conocimientos que se van adquiriendo, y todo ello hecho de una manera que a los alumnos les motiva, como es el caso de usar juegos, hacer salidas al entorno…etc.

También me ha gustado que en la evaluación de esta unidad didáctica el profesor tenga que tener en cuenta la opinión del alumno a la hora de evaluarle y se tiene en cuenta el proceso de aprendizaje, ya que pocas veces los profesores tienen en cuenta el proceso de enseñanza y aprendizaje, y la calificación final es la obtenida en una prueba escrita.

Conexión con otros aprendizajes de ésta u otra asignatura

Esta unidad didáctica tiene relación con la asignatura de Educación Física principalmente, ya que es el área que más contribuye al desarrollo de la competencia del entorno e interacción con el medio físico que es la que más tiene que ver con el tema del medio ambiente.

También tiene relación con la asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales, ya que en ella se enseña cómo enseñar el medio y entorno que rodea a los alumnos, por lo que el medio ambiente está implícito en esta enseñanza.

También tiene relación con la asignatura Currículo y Sistema Educativo, ya que en ella aprendimos cuales eran las áreas y ejes transversales, y las Competencias Básicas que se tienen que desarrollan en primaria.

Elementos clave que has aprendido para tenerlos en cuenta en la realización de futuras sesiones prácticas.

Los elementos claves que he aprendido y que voy a tener en cuenta para la realización de futuras sesiones, e incluso para la práctica docente, es que las actividades tienen que ir en referencia los objetivos y contenidos establecidos, para así poder conseguirlos y para ello es necesario usar la metodología más adecuada porque si no los alumnos no conseguirán todos los aprendizajes que queremos que consigan.

Otro de los elementos clave que he aprendido es que las áreas transversales deben ser tratadas por todas las áreas, y no quedarse en que solo lo traten una o dos, como es en este caso el Área de Conocimiento del Medio y el Área de Educación Física para la enseñanza del medio ambiente.

Elegir entre 1 y 3 frases que más os hayan gustado y comentarlas.

“Como ha sido apuntado más arriba, la educación medio-ambiental es un tema transversal dentro del currículo. Por ello, la unidad didáctica desarrollada implicaba un número variado de áreas de conocimiento de acuerdo a cada uno de sus objetivos” (Chacón Vaquera, M.D. Y Sáenz Álvarez, P. (2005)).

Me ha llamado la atención esta frase porque según ella el medio ambiente como tema transversal solo es  tratado por varias áreas que son la Educación Física, la Ciencia, Geografía e Historia; y la Educación Artística; y creo que también puede ser tratada en el Área de Lengua mediante la lectura de libros relacionados con el medio ambiente, en el Área de matemáticas se puede trabajar el medio ambiente mediante la resolución de problemas que tengan relación con el medio ambiente, en el Área de Lengua Extranjera se puede trabajar mediante el uso de vocabulario del medio ambiente en las actividades,…etc. por lo que el medio ambiente, si se quiere, es un tema que puede ser tratado en todas las áreas del currículo al igual que el resto de los temas transversales

Referencias bibliográficas

 Chacón Vaquera, M.D. Y Sáenz Álvarez, P. (2005). El medio ambiente y la               educación física. Educación Física y deportes. Revista Digital, 81. Recuperado de: http://www.efdeportes.com/efd81/amb.htm

Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. Recuperado de: https://www.boe.es/boe/dias/2002/12/24/pdfs/A45188-45220.pdf

Real Decreto 830/2003, de 27 de junio, por el que se establecen las enseñanzas comunes de la Educación Primaria. Recuperado de: http://www.boe.es/boe/dias/2003/07/02/pdfs/A25443-25466.pdf

 Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria. Recuperado de:

          http://www.mec.es/files/a43053-43102.pdf
 http://www.medioambiente.net/wp-content/uploads/AGENDA-21-ESCOLAR.jpg (Consulta: 4 de abril de 2014).

Sesión canciones motrices

Componentes del grupo:        Félix Lobo, Jacobo Melero	Fecha: 31 de marzo de 2014
Deporte/ sesión:                                        Canciones motrices
Contenidos •    Adecuación de movimientos a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples. ·
Objetivos                  ·      -   Desarrollar las habilidades físicas básicas.                  - Adecuar los movimientos al ritmo escuchado.              - Trabajar la voz mediante el canto
Narración de la sesión como: Narrador externo. La sesión comienza cuando las alumnas profesoras reunen a los alumnos en círculo para prsentarse a sí mismo utilizando distintos tipos de voz. A continuación se empiezan las actividades. La primera actividad es una actividad para aprender y observar como funciona el aparato respiratorio. Para ello las alumnas profesoras dan unos f¡globos hinchados que los alumnos deberan meterse dentro de la sudadera para observar qué es lo que pasa cuando respiramos. La segunda actividad, y una vez observado la respiración, las profesoras alumnas reparten unas hojas con canciones que los participantes tendrán que cantar con sistintos tonos de voz. La canción elegida para esta actividad es la canción: el tren. Una vez terminada la actividad, la siguiente actividad los participantes vuelven a tener una actividad de canto con otra canción disitnta; la canción de la sandía. Después de haber terminado esta actividad, las profesoras alumnas explican la siguiente actividad que consiste en la canción del equilibrista, en la que los participantes tendrán que pasar por una cinta aislante pegada en el suelo, a la vez que cantan la canción. Una vez terminada la actividad, las profesoras alumnas reunen en asamblea a los participantes, y les explican la siguiente actividad. En ella tendran que averiguar dónde están las imágenes de los animales que suenan. Una vez terminada esta actividad, las siguiente y última actividad es la de la canción del calambrazo en la que un grupo hace lo que el otro grupo canta.		Narración de la sesión como: Niño/a. La sesión comienza cuando las alumnas profesoras nos reunen en círculo para presentarnos usando distintos tonos de voz de una forma original. Una vez terminada la presentación nos explican la primera actividad. La primera actividad era para observar los movimientos que hace el cuerpo en la expiración. Para ello nos dan un globo que debemos meternos en la sudadera y así observar lo que hace el globo. Una vez terminada la actividad del globo, nos entregan unas hojas con la canción de un tren que tenemos que ir cantando emulando el ruido del tren con la voz. Aquí encontramos la dificultad de leer la letra ya que esta iba en la espalda del compañero, y no se tuvo en cuenta la altura. A continuación, nos pusieron en círculo y tuvimos que imitar la canción y los movimientos. Era una actividad bastante dinámica, y nos gusto mucho. Una vez terminada la canción de la sandía, y estando un poco cansados, nos explican la siguiente actividad. Esta consiste en ir pasando por una cinta aislante pegada en el suelo mientras cantamos la canción del equilibrista. En esta actividad había movimientos un poco difíciles de hacer, ya que en la cinta no teniamos espacio suficiente. Una vez terminada la canción, las profesoras alumnas nos explican la siguiente actividad. En esta actividad oiremos el ruido de un animal y tendremos que buscar su imagen por todo el espacio. Una vez terminada esta actividad, las profesoras ponen en una zona del espacio unas colchonetas para que un grupo de los dos haga los movimientos que el otro grupo cantara.
Análisis crítico del adecuado aprovechamiento del espacio y los materiales. El aprovechamiento del espacio para esta sesión fue bastante adecuado, ya que para cada actividad siempre disponíamos de todo el gimnasio para realizarlas. En cuanto a los materiales, nos parecieron escasos, ya que solo utilizaron folios con cuerdas, colchonetas duras, y el reproductor de música. Podrían haber aprovechado mejor los materiales de los que disponían en el gimnasio, para así hacer la sesión más dinámica y no tan monótona.
Análisis crítico de la claridad, seguridad, forma de exponer las actividades de los alumnos profesores de cada sesión. En esta sesión las alumnas profesoras  que dirigieron la sesión expusieron las distintas actividades de manera clara, usando en todo momento un tono adecuado de voz que permitía ser escuchado por todos los participantes. Igualmente, mostraron una gran seguridad a la hora de explicar y realizar las actividades, por lo que los participantes sabían en todo momento que hacer.
Adecuación de las actividades propuestas en relación al objetivo/s que se perseguían. Respecto a los objetivos marcados, las actividades eran las más adecuadas y correctas, aunque algunas actividades no se ajustarían bien a niños de educación primaria, como es el caso de las canciones en las que teníamos que sujetar con la mano el folio que tenía la canción para cantarla al mismo tiempo que teníamos que realizar alguna habilidad motriz con la mano,…etc.